Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje

En esta entrada os dejo una propuesta de intervención para un alumno de 1º  EP con DIA en la lecto-escritura.

¿Qué podemos esperar de nuestros alumnos respecto al manejo del lenguaje?

Resumen del trabajo en grupo de muestro timeline.

Grupo 3C

En esta primera parte añadimos los enlaces de nuestro trabajo realizado. Te animamos a pasar el cursor por los cuadraditos con el +. Esperamos que estén bien.

https://view.genial.ly/5acbab33e172e20d7e80ad2b/proceso-perceptivo
- Beatriz S. Reimúndez Rodríguez

https://view.genial.ly/5acd1b8d56317b384367e205/desarrollo-semantico
 - Paula Eva  González Gómez

https://view.genial.ly/5acba36056317b384366725f/desarollo-del-lenguaje-matematico
- Tamara García Rodríguez

https://view.genial.ly/5acb997b56317b38436666a7/uso-pragmatico-del-lenguaje
 - Jose Manuel Pastor Palomo

Reflexión:

Dado que el lenguaje sigue un desarrollo a nivel cuantitativo y cualitativo es necesario tener en cuenta dicho proceso a la hora de trabajar con el alumnado de modo que deberemos tener en cuenta nuestra forma de presentar la información para comunicarnos con ellos, respetando las características evolutivas de la fase de adquisición del lenguaje en la que se encuentren nuestros alumnos de modo que iremos dando instrucciones de una en una para ir aumentando dicho número con la edad (2 instrucciones, 3, etc).
También deberemos elegir vocabulario ajustado a su momento de modo que si presentamos una palabra desconocida la expliquemos con precisión. Tendremos en cuenta si estamos con alumnos que necesitan lo concreto para trabajar a partir de cosas concretas y no abstracciones.
Lo mismo pasa con la elaboración de nuestra sintaxis utilizando frases simples para ir haciéndolas cada vez más complejas según la evolución del alumnado y de su lenguaje.
En cuanto a la expresión deberemos tener en cuenta el vocabulario que emplea el alumnado, si es referente al contexto del momento o si se refiere a otras situaciones vividas fuera de la escuela, si la producción formal es la esperada a nivel articulatorio y de complejidad de sintaxis (uso de nexos, coordinación sustantivo-adjetivo, sustantivo-verbo...).
Muy importante es también el uso pragmático que le da el alumno, pudiendo  acomodar sulenguaje según la situación y según el interlocutor con quien esté hablando.

Diseña una actividad

A continuación os dejo un análisis de una tarea para desarrollar el lenguaje oral y escrito.

REFLEXION FINAL TAREA

Hacer un buen análisis observacional de las dificultades que presenta nuestro alumnado, nos ayudará a plantear mejor nuestra intervención, y sobre todo hará mas funcional nuestro trabajo y el esfuerzo de nuestro alumnado tendrá como recompensa un mejor desarrollo.
Aún así, opino que conocer los estándar o los hitos evolutivos es muy importante, pero opino que es mejor conocer mejor las fases de como se produce el  desarrollo, sobre todo para poder situar al alumno/a en un determinado estadio y poder ayudarlo.

Aquí os dejo la tarea 1.5.

ANÁLISIS DE TAREA

FUNCIONES EJECUTIVAS

Aquí os dejo la infografía sobre las funciones ejecutivas, asi como, los signos de alerta sobre las mismas.

PERCEPCIÓN VISUAL

Nos  toca valorar la percepción visual, con una infografía que recoge  los hitos por edades, así como, los signos de alerta.